STUDIU DE CAZ: PROFILUL UNUI ELEV CU COMPORTAMENT DEVIANT

Nume: C.G.
Gen: feminin
Vârsta: 14 ani

PREZENTAREA CAZULUI: Labilitate afectivă, slab control al impulsurilor

Eleva se remarcă printr-o afectivitate precară, subsumate acesteia fiind:

instabilitatea/labilitatea emoţională, slabul control al impulsurilor (autocontrol scăzut), lipsa de empatie, intoleranţa la frustrare, hipersensibilitatea, excitabilitatea şi chiar indiferentismul afectiv;
lipsa de respect faţă de tată, de profesori sau de colegi, dezinteres faţă de activitatea şcolară, nervozitate, agitaţie, tulburări de comportament.

ISTORICUL EVOLUŢIEI PROBLEMEI

G. provine dintr-o familie în care părinții sunt divorțați, fiind încredințată prin sentință civilă tatălui dar, în prezent aflându-se în grija unor rude. Mama este recăsătorită în Italia, are 3 copii din această căsătorie și ține legătura cu fata telefonic.

DESCOPERIREA CAUZELOR GENERATOARE:

este tot timpul deprimată,
are prieteni cu vârste mult mai mari;
nu socializează cu elevii din clasă.

Comportamentul:

postează pe rețele de socializare fotografii și mesaje menite să atragă atenția asupra persoanei sale;
s-a tăiat pe mâini de mai multe ori fără să explice motivul pentru care a făcut-o;
consideră că are o problemă cu substanțele etnobotanice despre care nu vrea să afle tatăl său spunând că o bate;
crează istorii imaginare în care deţine rolul de eroină;
minte frecvent, se victimizează, nu realizează că prin comportamentul său încalcă reguli și norme sociale, de aceea probabilitatea să facă în continuare fapte necugetate rămâne foarte ridicată;
rămâne singură în timpul recreaţiilor, ceilalţi o ocolesc, pentru că are de multe ori, un limbaj vulgar.

Dialog cu eleva:

G. pare la prima vedere o fată liniştită.

Ea declară că acasă face numai ceea ce vrea ea.

Dialog cu tata:

Tata cunoaște în amănunt realitatea , dar spune despre minoră că “este teribilistă” , că ”simte nevoia să iasă în evidență”, că printr-un astfel de comportament “se răzbună pe faptul că nu-și poate vedea sau lua legătura cu mama sa de câte ori vrea”.

ANALIZA DATELOR ŞI STABILIREA IPOTEZELOR

Afectivitatea elevei suferă din cauza expunerii acesteia la violenţă, în principal în cadrul familiei;
Există o contradicţie între comportamentul fetei de acasă (închisă în sine şi ostilă) şi de la şcoală (agresivă şi ostilă) aceste comportamente îi permit să stăpânească ambele situaţii;
Comportament şcolar inadecvat – întârzierea la ore, părăsirea clasei în timpul orei, fumatul în şcoală;
Consum de substanțe interzise, vandalism, provocarea de stricăciuni cu bună ştiinţă.

CREAREA UNUI PROGRAM DE SCHIMBARE:

Fixarea obiectivelor

Obiective pe termen lung

G. va frecventa regulat toate orele.
La şcoală va lua parte la discuţiile structurate şi nestructurate cu toţi colegii.
G. va fi inclusă într-un program de supraveghere și consiliere la Serviciul de Asistență Socială.

Obiective pe termen scurt

Va locui împreună cu tatăl
Va fi implicată în a-şi spune părerea la toate discuţiile din clasă alături de colegii săi.
I se vor da sarcini precise, fiind implicată în diverse acţiuni, pentru a fi resposbilizată.

Metode şi strategii

G. să dezvolte relații mai strânse cu ambii părinți.
Tatăl să petreacă mai mult timp liber împreună cu fiica sa.
Conceperea şi punerea în practică a unor metode coerente de lucru cu ea.
O strânsă legătură cu familia, astfel încât prezenţa sa la şcoală să fie de aproape 100%.
I se va da ocazia să-şi măreasacă încrederea în sine şi să-şi îmbunătăţească aptitudinile în situaţiile în care interacţionează cu grupul de elevi (clasa), prin responsabilizarea sa în competiţii, cocursuri.
Se va cere ajutorul consilierului școlar, dată fiind natura cronică a problemelor lui G.

APLICAREA PROGRAMULUI DE SCHIMBARE:

În timpul unei întâlniri la care au participat tata și doamna dirigintă, G. a acceptat să încerce să atingă obiectivele pe termen scurt.

Responsabilităţi

I se cere lui G. să răspundă zilnic de creta şi buretele pentru tablă, de curăţenia clasei, explicându-i cât de importantă este sarcina sa. Va lucra o dată pe săptămână cu consilierul şcolii.

Aptitudini sociale

În timpul activităţilor de grup, G. va avea ca sarcină să dirijeze sau să coordoneze planul de acţiune după o consultare cu profesorul coordonator care trebuie să spună, ce să spună şi ce să facă în rolul respectiv.

Şedinte de consiliere

• O dată pe săptămână vor avea loc şedinţe de consiliere în cabinetul şcolar.
• O dată pe lună va participa tatăl lui G.

EVALUAREA PROGRAMULUI DE SCHIMBARE

Evaluarea

La interval de două săptămâni, apoi la o lună de la prima întâlnire au avut loc şedinţe cu G., tata şi consilierul şcolar.
Obiectivele pe termen scurt au fost realizate şi se observă progrese rapide în relaţiile spontane şi convenabile lui G. cu alte persoane. Spre exemplu, după perioada de două săptămâni a obiectivului pe termen scurt, eleva a început să se integreze în colectiv mai mult, fiind din ce în ce mai activă.

REZOLVAREA PROBLEMEI

Diriginta a hotărât ca acest comportament să fie considerat pozitiv şi să aibă o atitudine cât mai flexibilă.
La sfârşitul primei luni, acest comportament nu ridicase probleme deosebite în clasă.
Randamentul lui G. la învăţătură a crescut, nu mai întârzie la ore și are un comportament adecvat cu colegii.
Tata continuă să întâmpine dificultăţi în impunerea unor limite acasă, deşi recunoaşte că G. depune mai mult efort pentru a colabora.

CONCLUZII

Teama pe care o manifestă G. de a nu se face de râs în faţa colegilor, dorinţa ei de a epata prin comportamentul agresiv atât verbal cât şi fizic se datorează lipsei de comunicare și de afecțiune atât cu mama cât şi cu tatăl. Îi este teamă să-şi facă prieteni, să se ataşeze emoţional de o altă persoană şi de aici dificultatea lui de a relaţiona cu colegii.

În continuare consilierul şcolar, părinții şi doamna dirigintă vor aplica tehnici experimentale pentru a ameliora starea de labilitate afectivă și slab control al impulsurilor pentru G. prin includerea elevei în programe specifice de psihoterapie ce urmăresc îmbunătăţirea abilităţilor de comunicare verbală, eliminarea consumului de substanţe interzise, asigurarea controlului impulsurilor şi dezvoltarea abilităţilor de rezolvare a conflictelor.